Na aula do dia 16/03/2010 trabalhamos com:
Critérios e Procedimentos de Avaliação de Aprendizagem
A avaliação do processo de ensino e de aprendizagem é realizada de
forma contínua, cumulativa e sistemática, tendo por objetivo:
Diagnosticar e registrar os progresso do aluno e suas dificuldades;
Possibilitar que os alunos auto-avaliem sua aprendizagem;
Orientar o aluno quanto aos esforços necessários para superar as
dificuldades;
Orientar as atividades de planejamento e replanejamento dos
conteúdos curriculares.
A avaliação do processo de ensino e aprendizagem envolve a
análise do conhecimento e das técnicas específicas adquiridas pelo aluno e
também dos aspectos formativos, através da observação de suas atitudes
referentes à presença as aulas, participação nas atividades pedagógicas e
responsabilidades com que assume o cumprimento de seu papel.
Os alunos são avaliados através de provas escritas ou práticas,
trabalhos individuais e em grupos, relatórios, pesquisas e outros.
Os critérios de avaliação estão fundamentados nos objetivos
específicos de cada componente curricular, nos objetivos peculiares do curso e
nos objetivos gerais da formação educacional que norteia a Instituição de
Ensino.
Na avaliação do aproveitamento são utilizados dois ou mais
instrumentos, pelo professor.
Os resultados da avaliação por aproveitamento são traduzidos em
nota de 0 (zero) a 10 (dez) com variação de 5 (cinco) décimos. Para aprovação
na disciplina a nota de aproveitamento exigida é de no mínimo 6,0 (seis) e
freqüência mínima igual ou superior a 75% (setenta e cinco), sendo permitida
medidas de compensação de ausências somente para os casos previstos em
lei.
Mantendo coerência com o objetivo
terça-feira, 1 de junho de 2010
Avaliação educacional
Aula 04/05/2010 – Avaliação Educacional
Na aula do dia 04/05/2010 o Professor juntamente com os alunos leram o texto sobre “avaliação de desempenho de médicos em unidades de emergência”, o texto relaciona-se sobre avaliação educacional. Depois de uma leitura crítica, fizemos uma comparação entre as classes onde se pode encontrar alunos em situação de risco no quesito aprendizagem e as unidades de emergência hospitalar. Compreendemos que esse tipo de avaliação envolve diversos fatores que podem levar a conclusões aleatórias: -se optarmos pelo critério da qualificação do professor, confiando em seus conhecimentos e experiência pedagógica, não terá certeza se, após a avaliação diagnóstica, o aluno seguirá as corretas orientações desse professor a fim de alcançar bons resultados na aprendizagem; -se o critério for resultados de aprendizagem dos alunos o professor terá ocasião de manipular esses resultados eliminando os indesejáveis; Disso tudo concluímos que, mediante o texto, tanto na avaliação de desempenho de médicos em unidades de emergência, como na avaliação de desempenho de professores em classes com dificuldades de aprendizagem, é preciso considerar com clareza os critérios,qualidade de ensino aprendizagem,empenho do professor para com o aluno,correspondendo assim com o contexto histórico social do aluno.
Referência: LEVITT, Steven D. Superfreaknomics: o lado oculto do dia a dia- Ed. Elsevier, 2010
Na aula do dia 04/05/2010 o Professor juntamente com os alunos leram o texto sobre “avaliação de desempenho de médicos em unidades de emergência”, o texto relaciona-se sobre avaliação educacional. Depois de uma leitura crítica, fizemos uma comparação entre as classes onde se pode encontrar alunos em situação de risco no quesito aprendizagem e as unidades de emergência hospitalar. Compreendemos que esse tipo de avaliação envolve diversos fatores que podem levar a conclusões aleatórias: -se optarmos pelo critério da qualificação do professor, confiando em seus conhecimentos e experiência pedagógica, não terá certeza se, após a avaliação diagnóstica, o aluno seguirá as corretas orientações desse professor a fim de alcançar bons resultados na aprendizagem; -se o critério for resultados de aprendizagem dos alunos o professor terá ocasião de manipular esses resultados eliminando os indesejáveis; Disso tudo concluímos que, mediante o texto, tanto na avaliação de desempenho de médicos em unidades de emergência, como na avaliação de desempenho de professores em classes com dificuldades de aprendizagem, é preciso considerar com clareza os critérios,qualidade de ensino aprendizagem,empenho do professor para com o aluno,correspondendo assim com o contexto histórico social do aluno.
Referência: LEVITT, Steven D. Superfreaknomics: o lado oculto do dia a dia- Ed. Elsevier, 2010
Avaliação Tradicional Avaliação Mediadora
Na aula do dia 18/05/2010 o professor trouxe conceitos sobre avaliação tradicional e avaliação mediadora. A avaliação tradicional, que é a mais utilizada, o que prevalece é a classificação, a repetição,memorização, competição e a padronização de resultados. A avaliação mediadora valoriza-se a relação professor/aluno, sendo que as etapas dessa avaliação estão atreladas à formação integral do aluno e incluem a auto avaliação como fator essencial na trajetória educacional do professor.
“Podemos então refletir o que queremos e devemos ser como Professores (Educadores) para nossos futuros alunos.”
Bibliografia: HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho.P.Alegre.E.Mediação, 2009.
HOFFMANN, Jussara. Avaliar: respeitar primeiro, avaliar depois. P. Alegre. Ed. Mediação, 2008.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista.
P. Alegre. E. Mediação, 2010.
“Podemos então refletir o que queremos e devemos ser como Professores (Educadores) para nossos futuros alunos.”
Bibliografia: HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho.P.Alegre.E.Mediação, 2009.
HOFFMANN, Jussara. Avaliar: respeitar primeiro, avaliar depois. P. Alegre. Ed. Mediação, 2008.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista.
P. Alegre. E. Mediação, 2010.
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